Ст. Скм. Борис Мартино

СОДЕРЖАНИЕ ВОЛЧАТСКОЙ РАБОТЫ

Имея перед собой общие цели нашего внешкольного воспитания, мы строим содержание волчатской работы согласно тому, что нужно и что интересно волчонку. Так подошел к этой проблеме и Р.Баден-Пауэлл. После нескольких лет осторожных проб он в 1916 г. выпустил "Книгу волчонка", которая и стала на долгое время основанием работы с волчатами. Б.П. дал для волчатской работы одну общую тему - приключения мальчика Маугли среди воспитавших его волков в индийских джунглях по книге Р. Киплинга "Книга джунглей".
Б.П. был гениальным практиком, никогда не занимавшимся теорией. Он как-то сказал, что не знает, что такое педагогика. Но он безошибочно угадал, что нужно мальчикам волчатского возраста. Тема джунглей дала мальчикам пищу для фантазии, для бесконечных вариантов игр, плясок, церемоний - "скала совета" (по-английски "большой вой"). Руководители стаи постоянно исполняют определенные роли: начальник стаи - Акела, его помощники - медведь Балу, пантера Багира, змея Каа. Символ врага, зла - тигр Шир-Хан, против которого стая все время ведет борьбу. Программы волчатских испытаний - "звездочек" были сделаны в виде облегченных программ разрядов. Так же были составлены и специальности. Волчатство по идее Б.П. успешно развивалось в странах Западной Европы: Великобритании, Франции, Голландии, Бельгии.
В Америке работа с волчатами искала других путей - без темы Киплинга. В центральной и восточной Европе волчатство не прививалось и составляло незначительный процент скаутского движения.

А. КАМИНСКИЙ

Толчок к развитию волчатства в Восточной Европе дали поляки. В 30-е годы скм. А. Каминский с огромным успехом преобразовал волчатсво в Польше. Каминский написал свою трилогию - "Антек Цваняк" (повесть о работе стаи в течение года), "Круг Совета" (теория работы с волчатами) и "Книга волчатника" (сборник игр, идей и материалов для работы).
Он создал постоянную школу волчатников, которая на деле испробовала новые мысли, развивала их дальше и выпускала сотни руководителей. Работа Каминского исходила из работы Б.П. и была продолжением работы Б.П.
Отмечая, что ребята играют в кого-то, Каминский предложил организовать их времяпрепровождение как "драматизированные цикловые игры", т.е. игры, в которых изображаются какие-то происшествия с распределением ролей (драматизация) и которые продолжаются в течение значительного времени (цикличность).
Итак, мальчики в течение двух месяцев увлекаются игрой в римлян, посмотрев фильм "Бен Хур" или "Кво Вадис", а потом будут полтора месяца играть в межпланетные полеты под впечатлением полетов в космос.
Игра в Маугли и в джунгли есть в полном смысле слова драматизированная цикловая игра, хотя Б.П. никогда не задумывался над разработкой ее теории. Каминский сделал выводы из основного принципа и развил его. Он понял, что тематика джунглей и волков чужда полякам, как и всем восточноевропейским народам, для которых волк не легендарное существо, а вредный враг, а "волчонок" - символ нелюдимого, злого, дикого ребенка. Зачем играть всегда на одну тему - сказал Каминский - когда можно тему игры менять в зависимости от того, что может заинтересовать мальчиков, а заинтересовать их может очень многое.
Темы исторические, географические и бытовые будут полезны для воспитания, если их преподносить "по-волчатски", т.е. увлекательно, нажимая на элемент геройства, лихости.
Темы этих игр Каминский назвал волчатскими "специальностями". Каждая игра имеет программу требований и после проведения игры волчата получают значок специальности - "Моряк", "Робинзон" или "Славянин".
Волчатские звездочки остались - их три, они соответствуют общей программе волчатской работы на три года. Звездочки получает вся стая. Специальности - тоже. Индивидуальные специальности у волчат - исключение.
Каминский решительно развил один элемент волчатской работы, имевшийся уже у Б.П. - "Волчатская работа должна быть как можно менее похожа на разведческую". Не только потому, что требования возраста другие, но и потому, что мальчик при переводе в разведчики должен действительно найти новый мир, еще более захватывающий, чем волчатский. Форма у волчат иная, церемонии иные.
Идеи Каминского были замечены и заграницей. Мы с ними встретились уже в Югославии, где их подхватили курсы БКС, а затем и вся Югославская скаутская организация. Во время войны, когда центр находился в подполье в Варшаве, мы изучили подробно польский опыт. Он дал у нас прекрасные результаты. Многое было сделано, чтобы его приспособить для наших нужд, но надо сделать еще гораздо больше - огромное поле деятельности для наших волчатников.
К сожалению, мы до сих пор не нашли замены слову "волчонок" (был проект заменить на "казак", но Совет ОРЮР его не одобрил). У поляков очень удачное слово "зух" (удалец) и для мальчиков и для девочек, хотя работа ведется совершенно отдельно.

МЛАДШИЕ И СТАРШИЕ ВОЛЧАТА

Официально такого разделения нет, но на деле мы должны считаться с тем, что быстро развивающиеся в этом возрасте мальчики представляют одну картину в 7 -9 лет и несколько другую в 9 - 11 лет. В зависимости от уровня развития старшие волчата представляют переход к разведчикам.
В области фантазии младшие неприхотливее в отношении вспомогательного материала (или же изобретательнее): у них простой стул может стать лошадью, и паровозом, и самолетом, и автомобилем, и всем тем, что из него сделает детское воображение.
"Шестерки" или "ватаги" (термин, появившийся в Германии в 1956 г.) у младших не играют почти никакой роли.
Младшие крайне эгоцентричны, их надо с азов приучать к основам человеческого общежития - товарищества, взаимопомощи, к борьбе против ябедничества и эгоизма.
Со старшими ребятами можно уже заводить несколько иной, приближающийся к звеновой системе метод. Уже ватага приобретает свойство "банды" - будущего звена, где по своим способностям; выделяется старший. В состязаниях появляется этическое правило: "Все за одного и один за всех". Постепенно такая ватага преобразуется в звено с вожаком и переходит в разведческую ветвь.

ВОЛЧАТНИК

Волчатник должен, конечно, отвечать всем требованиям, предъявляемым каждому скаутскому руководителю. Хороший волчатник должен быть по природе способным к этому делу. Однако вполне возможно научиться работе с волчатами, если есть большая любовь к детям. Секрет успеха - способность вживаться в переживания детей, говорить с ними их языком, с увлечением играть с ними, а не только руководить игрой.
Немаловажную роль играет и физическое состояние волчатника. В отличие от руководителя разведчиков, он должен так же быстро двигаться, как и его ребята. Быстрота, ловкость, неутомимость для волчатника крайне существенны. Волчатник должен иметь "голову с идеями" (как, впрочем, и любой руководитель), причем важно, чтобы эти идеи соответствовали возрасту детей (пример ошибки - таинственная церемония с применением настоящего черепа!) и чтобы эти идеи были всегда серьезно обдуманы с точки зрения гигиены, психологии и педагогики.
Участие женщин в работе с волчатами очень желательно. В некоторых организациях почти все волчатники - женщины (у англичан, французов). Молодая женщина вполне может вести волчат и быть им "вождем", в то же время у нее всегда будет женский, материнский подход к волчонку - не только как к скауту, но и как к ребенку.

ОРГАНИЗАЦИЯ СТАИ

Вопросы организации, устройства, формы, программы разработаны в "Административном справочнике волчатского руководителя". Для организации стаи нужно помещение, нужен волчатник; если он молод, то опекун или старший руководитель, помогающий ему советом. У начальника стаи должно быть 1-2 помощника, так как один руководитель за 18-ю волчатами, (нормальный состав - 3 шестерки) не усмотрит. Лучше подобрать сперва только кадры стаи, мальчиков повернее, чтобы затем стаю увеличить. Мальчиков заинтересовать волчатами, приключениями, молодечеством, сразу объявить им, разговаривая по одиночке, "что шляп брать не будем" и требовать "сохранения полной тайны" - это первый шаг к дисциплинированности и сплоченности. Первый или второй сбор хорошо начать с церемонии приема в стаю, это, конечно, не обещание волчат!
На шестерки делит сам начальник, он же назначает старших. Шестерки не играют самостоятельной роли! Это просто подразделение для маленьких заданий, но не для "работы" или особых сборов.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

Начало работы стаи - в начале школьного года. Не забыть получить разрешение родителей на участие мальчиков в стае! Завести знакомство с родителями. Сборы - раз в неделю, как можно больше на воздухе, в виде исключения - в комнате. Не обязательно проводить сборы в штаб-квартире. Для создания атмосферы ("драматизация", "театральность"!) хорошо собраться на чердаке ("сыщики", "исследователи пещер" и т.п.), в сарае, пустом доме. Продолжительность сбора - часа два, если прогулка - то часа три.
Одна специальность, то есть драматизированная цикловая игра проходится примерно на восьми сборах, но никак не меньше четырех! Материал звездочек проходится параллельно, между прочим, со специальностями. Весной сдать "одноглазку" и провести Обещание волчат: перед флагом, стоя, при дневном свете. Летом закончить год лагерем.
В течение года провести несколько выступлений - елку, представление, выставку, желательно, свои волчатские. Кроме того, конечно, участие в сборах и парадах дружины и т.п.
Три звездочки рассчитать на три года, за это же время пройти 5-10 специальностей. После испытаний обязательно давать значки. Испытания не проводить пока нет уверенности, что вся стая сдаст. Волноваться мальчики будут и так, а допускать провалы - значит причинять ребенку большое душевное потрясение. Педагогическая суть работы не в результате испытаний, а в том, что мальчик получил от волчатника в процессе самих сборов.

СОДЕРЖАНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ СБОРОВ

Сбор содержит следующие элементы: церемонии, беседы и песни, движение (игра, беготня, состязание в силе и т. п.) и ручной труд. Надо стараться, чтобы все эти элементы были представлены каждый раз. Основной принцип - пестрота, разнообразие. Частая смена темы, при сохранении общей темы. Это не так трудно.
Ту же самую игру можно представить и в виде запорожцев и татар, и индейцев и русских, и пиратов и моряков и т.п. Детская фантазия делает свое. Избегать шаблона, например, всегда однообразного строя, как у разведчиков. У волчат такой строй уместен только тогда, когда они играют в военных. Для других случаев надо придумывать что-то другое.
Ручным трудом мальчики занимаются с увлечением, если им дать делать что-нибудь интересное. Это тоже отвечает теме (оружие, щиты, весы, ходули, флаги и т. п.). И ручной труд и беседа вызывают воодушевление, но оно не длится долго, надо занятия чередовать с движением - пробежаться, полезть на дерево, пометать шишки в пень, потанцевать, потом опять взяться за другое дело.
Беседу надо проводить иначе, чем у разведчиков. Не долго! Говорить не нравоучительным тоном. Без многих имен и данных для запоминания. Рассказывать так, как старший товарищ по секрету рассказывает о том, как стать сильным и ловким, узнал мол, рецепт. Давать красочные описания.
Всегда напирать на молодечество, геройство и всегда связывать с волчатскими законами! Например, волчата неохотно моются. Рассказать про Суворова, о том какой он был великий герой и о том, как он стал таковым. С детства, несмотря ни на что, закалялся, мылся холодной водой. А как это было трудно! "Волчонок во всем молодец". Суворов был во всем молодец, даже в такой неприятной вещи как мытье! И дать задание - каждый волчонок дома повесит над умывальником надпись: "Помни Суворова!" Или, держа в секрете от домашних, повесит табличку с нарисованным петухом! Никто не будет знать, в чем дело! А петух - это символ Суворова: он всегда кричал петухом, чтобы подбодрить солдат, когда им было трудно утром вставать.

ПРИМЕР ПРОГРАММЫ СБОРА

1. Открытие - церемония: сбор в кругу. Руководитель здоровается, проверяет присутствующих собирает членские взносы. Волчата сдают ему модели мачты с флагом, которые должны были принести к этому сбору.
2. Морской танец. Разучивание песенки и движений.
3. Беседа - морское путешествие, буря, кораблекрушение, юнга тонет, спасается вплавь.
4. Упражнение по ориентации: игра на стороны света, разбор "письма из бутылки" от потерпевшего кораблекрушение.
5. Упражнение "Море волнуется".
6. Пение: старые песни. Разучивание новой песни "Кочегар". Затем, под звуки маршевой песни, например, "Варяга", стая шагает в ближайший лес или парк.
7. Лесные упражнения: поиски срубленного или сухого дерева, определение его названия. Поиски вблизи других деревьев той же породы.
8. Ручной труд: резание коры со срубленного или сухого дерева. Начать делать лодки из коры.
9. Игра: моряки ищут пиратов, спрятавшихся в лесу.
10.Церемония - закрытие сбора. Закончите лодочки дома. На следующем сборе будет регата этих лодочек. Время и место следующего сбора. Как видите, общая тема - море, моряки.

О ЧЕМ НЕЛЬЗЯ ЗАБЫВАТЬ НА СБОРАХ

Особого времени для нравственного воспитания волчат - к примеру, по 10 минут на каждом сборе - определить невозможно и не нужно. Каждый волчатник знает, что:
1. Волчатское воспитание достигается через игры и упражнения.
2. Каждый сбор волчат - это совокупность игр и упражнений. Из этого следует, что каждая часть сбора должна развивать в волчатах молодечество, активность, совершенствование, патриотизм, послушание, вежливость и т. п. И танец, и беседа, и ручной труд, и упражнения по ориентации, и церемонии способствуют этому. Как? В разрешении этого вопроса заключается самая творческая работа волчатника. Вот один пример. В одной стае были устроены состязания между шестерками по ходьбе на ходулях. Сами по себе эти состязания развивали смелость, ловкость, молодечество. Поскольку же начальник стаи внес в состязание особое правило, которое самим волчатам надо было строго исполнять, то он таким образом развил характер у волчат, так как это правило заставляло волчат автоматически владеть собой и быть услужливыми. Сам начальник стаи не следил за проведением в жизнь этого правила. Он это поручил самим волчатам, а сам только наблюдал за происходящим, в результате чего в детях вырабатывались самостоятельность и гражданское мужество. Правило это не было особенно сложным или трудным для исполнения, стало быть не портило интересной игры (пусть каждый сам подумает, какое бы это правило могло быть).
Вот это и называется воспитание через игру. Конечно, вся атмосфера стаи, атмосфера, насыщенная волчатскими законами, способствует углублению воспитательного процесса.

ИЗБЕГАТЬ ШАБЛОНОВ В ПРОВЕДЕНИ СБОРОВ

Сборы по специальностям, по цикловым играм - самый лучший вид волчатских сборов, однако не единственный. Самое вкусное пирожное и то опротивеет сладкоежке, если его есть каждый день. Итак, в недавно основанной стае не начнем сразу с цикловых сборов. Проведем ряд сборов разного содержания, на которых вообще познакомим наших нежнолапок с тем, что такое волчата. На одном сборе проведем торжественное основание стаи, на другом - выберем имя, на третьем - знак стаи, на четвертом - поделим ее на шестерки и т. п. Еще могут быть "свечки" (то, что у разведчиков - костры), на дворе сборы - "турниры", сборы, посвященные ручному труду, прогулки, сборы праздничные, елки, сборы для посещения другой стаи, больных в госпитале и т. п., сборы - поиски доброго дела в городе, сборы - спектакли и т. д.

ПРОГУЛКИ И ПОХОДЫ

Не больше 12-ти часов! О месте и времени выхода или выезда надо письменно сообщить родителям и толково объяснить волчатам. Тщательно рассчитать движение, чтобы волчата не приходили на место уставшими. Перед выходом или выездом надо проверить, одеты ли и обуты ли дети соответственно с временем года и погодой. За последствия - простуду, отмороженные уши и т. п. руководитель несет ответственность. Выходя, можно подождать запоздавших, но не больше 15-ти минут - пусть приучаются к точности.
В походе строго следить за правилами гигиены; сырая земля, холодная вода и т. п. - таят в себе опасности.
Поход дает возможность развернуться фантазии больше, чем сборы: каждая рощица - это "джунгли", каждый холм - "гора", лес - "тайга". Давайте привалам и местам, "открытым" в походе, романтические названия: "Орлиный хребет", "Пещера сверчков", "Скала совы" (в связи с виденным или сделанным в том месте).

ЛАГЕРЬ (КОЛОНИЯ)

Отсутствие опытных и самостоятельных волчатников заставляет ОРЮР брать волчат в общеразведческие лагеря. Однако, это неправильно, и мы должны стремиться к устройству волчатских колоний.
Лагеря или колонии волчат - это подготовка к будущим разведческим лагерям, это преодоление десятков трудностей, когда все надо делать самому, это радость первой в жизни самостоятельности и первой ответственности. Колония - самое важное в воспитании волчат. Колония очень отличается от разведческого лагеря.
По причине методической, а именно для того, чтобы волчата мечтали стать разведчиками, надо давать им как можно меньше разведческого материала, а то при переходе в разведчики они не увидят ничего нового.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СОВЕТЫ

В лагере или в колонии ни в коем случае не может быть только один руководитель. Начальник стаи должен иметь 1-2 помощников, а хозяйство должно быть в руках 2-3 опытных человек. Очень желательно присутствие в лагерях - колониях женщин.
В лагере - колонии ежедневно на полчаса собирается совет, состоящий из начальника, опекуна, если начальник стаи несовершеннолетний, помощников начальника и старших шестерок. Совет обсуждает программу упражнений и игр на следующий день.
Помещение для колонии должно быть близко от леса. Необходимо иметь, по крайней мере, два помещения: спальню и "берлогу" - для пребывания в ней во время дождя. Состояние уборной свидетельствует об опрятности и соблюдении гигиены всей колонии! Желательно, чтобы волчатники спали с волчатами!
Приехав в колонию, дети должны найти помещение в чистоте и полном порядке. Волчатник их сразу твердой рукой приучает к порядку: сложить багаж, хорошенько помыться и почиститься, постелить койку и убрать помещение, затем, не спеша, съесть первую еду, деньги сдать в "банк", т. е. начальнику стаи. Все это под беспрерывным надзором старших.
Помните, что родители оценивают колонию или лагерь со своей особой точки зрения. Если дети из колонии приедут грязными, оборванными, растеряв белье, не прибавив в весе - колония и ее руководители дисквалифицированы, несмотря ни на какие педагогические успехи!

ПРОГРАММА КОЛОНИИ - ЛАГЕРЯ

Упор, конечно, на специальности, на цикловые игры. Тема игры отражается на всей жизни лагеря. Если это моряки, то дом - корабль, с него "сходят на берег", пол -палуба, окно - иллюминатор, часы - "бьют склянки" (читайте Станюковича), поход в лес - десант и т. п. На стенах сигнальные флажки, андреевские флаги, виды кораблей. На "мертвом часу" руководитель рассказывает морские были, легенды.
В том же духе можно обставить все и для богатырей, и для казаков, и для добровольцев. У моряков - "вахта", у казаков - дозор, у добровольцев - "караул".
Научиться плавать совершенно необходимо, а то юнга не станет моряком, отрок не станет "богатырем" и "баклажка" не станет настоящим добровольцем - солдатом.

РАСПИСАНИЕ ДНЯ

Подъем в 7.00, отбой в 21.00. Четыре раза еда, час купания перед обедом. Когда волчата купаются, руководители не купаются, а только следят за ними с берега.
Час лежания после обеда. Волчатам труднее лежать тихо, поэтому им не разрешается вставать или говорить, можно их занять рассказом или чтением.
После этого полтора - два часа " вольно". Это очень важный пункт - дать детям полную свободу и не вмешиваться в их занятия. Чтобы это имело успех, необходимо приготовить бумагу, карандаши, комнатные игры, мячи, дерево для ручного труда, песок, глину для построек, лопатки и т. п. Иначе будет не "вольно", а одни глупости. "Вольно" не значит, что руководитель свободен. В это время он наблюдает, изучает волчат, к нему могут прибегнуть как к судье в случае "кризиса" (драки), он обеспечивает детям возможность провести вольный час, не вмешиваясь в их активность и не организуя ее.

Ст. Скм. Борис Мартино - "Старый Волк"
Из конспекта лекций, прочитанных на одном из КНО в конце пятидесятых годов в Германии